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Q2 理想的教育模式应该是什么样的，如何才算是公平的教育？
     个人认为没有所谓公平，每个人也因为环境不同而独特。每个人因为幼年环境，家庭经济状况，家长观念的不同，导致眼界多多少少会有差别的。即使是老师教同样的东西，每个人的理解也会不同，对每个人的影响也都会不同。好比说学美国文化或者是英文，有些孩子可能每年会去美国游学，有些可能因为各种原因英文从来没接触过。


Q5 教育效果的优劣，是否因为不同体制具有的本质属性，还是建构问题？
     个人认为没有优劣之分，欧美国家因为稳定的时间比较长，阶级比较稳定一些，不同阶级的人也没有特别多想要鲤鱼跳龙门的想法，比较安于现状；学校也不会像国内那么体制化管理，造成尤其是低阶级的人没有能力也多数时候没有想法去考Harvard/MIT；加一点，至少美国，给中产尤其是低产阶级人群的工作岗位比国内充足不少，所以也就没有拼学历的必要，也就没有绝对的教育效果。至于如果你指的是实践能力的话，个人认为欧美体系好一些的原因是，爱学习的很拼命的在学，也有足够的条件，不爱学习的有很多去打工，实践的机会。提一下我在的这所高中，有一个项目是可以边打工边上公立网课，时间可以兑换成学分。

Q6 教育应该是公有化还是私有化的？校本位制和民主化管理的教育制度，哪个更有利于大多数学生？
     个人认为公有化会更利于大多数学生，仅仅因为公有化的话，制度方面会统一一些，学校之间转换也会容易，相比较如果都是私有化学校，之间沟通障碍。【比如我所在的这个学区里，每一所高中都是同样的日历，作息时间，规章制度也基本一致】

Q7 “好学生”是否是当前教育体制下（无论国内外）的既得利益者，“差学生”的所有不幸是否可以纯粹的归咎为自身不努力？
      天赋很重要。专注度也很重要。多动症是真事儿。努力就一定有结果，是最欺骗人的鬼话。

Q8 “混学”是否是一种对于教育的消极对抗，还是“小混混”本身具有的原罪？只要努力，就能够得到更好的教育，从而得到阶级的改变吗？
      “混学”在我看来大概有两种，第一”尝试过了，但真不是这块料或者对应试教育不满", 第二“学习无用论”；第二种个人认为放在什么体系下都不会好好学习，所以不是消极对抗，除非你说的教育指的是学习本身，那么所有“混学”都是一种消极的对抗。